Многие волгоградцы видят корень проблемы не в лени молодежи, а в отсутствии достойных условий и стимулов.
Источник:
Поводом для дискуссии стало высказывание заслуженного учителя России Виталия Грозного, который более 30 лет преподавал физику в волгоградских школах. Его мнение о современных школьниках и студентах вызвало активный отклик. Многие горожане сошлись во мнении, что ключевая проблема — в отсутствии мотивации, пока большие деньги зарабатывают люди без образования, а активность осуждается. Представляем наиболее яркие комментарии волгоградцев.
Один из участников обсуждения заявил: «Как заставить молодежь работать? Очень просто: платить надо за работу тем людям, на ком страна держится. А если платят поющим трусам, спортсменам, артистам, депутатам, экспертам, кто будет мечтать стать машинистом экскаватора? Ну это же элементарно! Нет, разведут демагогию и мусолят бесконечно. Кто на дорогих машинах? Токари? Учителя? Инженеры? Комбайнеры? Что непонятного здесь?»
Другой волгоградец раскритиковал систему образования: «Система образования угроблена. Школьная нынешняя эклектичная программа отбивает охоту к учению. Заточенность на тестовую систему формирует шаблонное мышление (единственный ее „плюс“ — легкость машинной обработки результатов). Соприкасаясь с нынешними выпускниками вузов, вижу, что и высшее образование обвалилось. Молодые специалисты не владеют уверенно азами своей специальности, понятия поверхностные, логическое мышление в зачаточном состоянии. Печально. Умные не нужны».
Прозвучало и такое мнение: «Плохо, что не ценят сегодня тех, у кого есть ум, в вузы поступают всякие: и по льготам, и за деньги, и благодаря связям, а не только самые-самые! Соответственно, и выходят потом с дипломами разные…»
Еще один комментатор заметил: «Если в вузе будут учиться только самые-самые, то у вас совсем специалистов не останется. Дело в том, что отбор этих „самых-самых“ настолько трудоемок и дорог, и еще и непредсказуем, что дешевле и эффективнее просто в вуз загнать как можно больше людей, а там уже работать с тем, что есть. Там же и проще выделить этих „самых-самых“ и зацепить их. Но даже для этого нужно финансирование, а у нас, во-первых, финансирование сокращается, а во-вторых, сокращается финансирование научного сообщества. Иными словами, этот „самый-самый“ и не нужен: денег нет».
Некоторые горожане обратили внимание на роль искусственного интеллекта: «Искусственный интеллект — это такой же инструмент для мозга человека, помогающий думать, как и любой другой инструмент, приспособления: бумага, ручка, карандаш, лампа освещения, бумажный справочник, библиотека, свой опыт, опыт коллег. Ничто не заменяет другое. Не надо ничего противопоставлять. Всё только дополняет, помогает принять решение. Не надо воевать с ИИ. Еще раз: это лишь инструмент, помощник. И им надо уметь пользоваться. Чем большим числом инструментов человек умеет пользоваться, тем быстрее, качественнее и эффективнее человек сможет работать. Помню наставления многих своих учителей: самое главное, мы учим вас думать самостоятельно и только потом даем вам знания. Не умеющему думать знания не нужны вообще. Примитивное создание на условных рефлексах. Красный свет — стоим, зеленый — идем».
Также прозвучало мнение о мотивации: «Мотивация очень плохая сегодня для умных, вернее, ее практически нет! Умный должен зарабатывать, и его мозги должны быть оценены достойно, а у нас с этим проблемы… Людей такого разряда очень любят использовать в работе, достойных зарплат нет! Зато очень много кумовства, навязывания ненужного, „условий“ для нормальной работы и тому подобного!»
В завершение один из жителей города высказал мысль о связи образования и экономики: «Образование идет за промышленностью, за экономикой. Чего переживать, что у нас мало хороших врачей или учителей, мало хороших инженеров или ученых, если они нам не нужны? Ведь тогда была бы картина маслом: хороший инженер есть, но он не нужен. И что?.. Вот он сам (Виталий Грозный) говорит, что всё больше людей с дипломами и без работы. А это ведь о чем-то да говорит? Говорит. Что им работать негде, что они не нужны. В обществе, где есть спрос на развитие, детей не надо пинками заставлять учиться. Мотивация для учебы окружает их всюду — изменения вокруг делают мир интереснее, подталкивают к его изучению. Это обсуждают его сверстники, об этом говорят его знакомые и не очень знакомые… Хочешь влиться в беседу — изволь хоть немного об этом узнать. Это тот самый „культурный код“, который определен в мемах, поговорках, крылатых фразах и так далее. А что происходит, когда мир вокруг не развивается, не меняется?.. Возникает резонный вопрос: если он так статичен, если тебе каждый встречный и поперечный только и говорит, что „ты этот мир всё равно не изменишь“, что „не надо его менять — только хуже сделаете“ (и прочее „я пожил в девяностых“), то какой смысл учиться для интереса? Учатся, чтобы бабки зарабатывать. И учат ровно то, что дает деньги здесь и сейчас».
